新人教版二年级数学上册全册教案（名校精编）【62页】

3.0 文小白 2023-09-15 173 0 531.03KB 64 页 6文币

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第一单元

1、课题：统一长度单位认识厘米

教学目标：

（一）知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的

表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

（二）过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起

对长度单位的理解。

（三）情感、态度、价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

教学过程：

教学环

节

教师活动学生活动设计意图二次备课

一

. 谈话

引入

二、探

究新知

同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体

高多少，矮多少吗？

“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体

的长度，这就要使用长度单位。

（一）统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他

们是怎么做的呢？

（出示例 1 情境图。）观察这些图，你了解

到了哪些信息？

你觉得他们的这些方法怎么样？

教师小结。师生量课桌。

交流汇报：课桌的长是几拃？

教师提出疑问：我量了只有 3 拃。我们量的

都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有

什么好的方法？

教师小结：

（二）整体感知，认识厘米。

1.观察尺子，认识刻度

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺

子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点

呢？

教师指出刻度线、O 刻度、长度单位 “厘

米”并明确测量比较短的物体的长度，一般用

“厘米”作单位。

生回答

生按要求比一比

说一说

引导学生说：古人

用张开的手臂丈量

石头的宽度，以一

拃或脚长为标准量

物体的长度。

（学生自由发言

生 1:5 拃。生 2:5 拃

半。

让学生充分发

表看法，使他们逐

步明白：每个人一

拃的长度不同，进

行测量后，量的结

果也不同。

学生：用相同的标

准进行测量。

（学生可能回答：

都有竖线、还有数

字）

（刻度 1……）

通过师生

用各自的

一拃量课

桌的长

度，体会

由于所用

的标准不

同，所以

测量同一

长度所得

的结果也

就不同，

引起学生

的认知冲

突，在解

决这种冲

突中体会

掌握统一

长度单位

的必要性。

5）巩

固新知

四、小

结

2．认识 1 厘米。

教师指出：这个刻度 0 很重要，它就像起跑

线一样，表示从这里开始。从刻度 0到刻度 1 的

长度就是 1 厘米。（板书：1 厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢？谁

上来指指看？我们发现了什么

师：因为每个大格的长度都一样，所以我们

在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么样啊？

追问：生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘

米呢？

教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的

长度。

用 1 厘米来说一句话：我们的食指宽大约是

1 厘米。你也能用 l厘米说一句话吗？

3．认识几厘米。

师：刚才同学们认识了 1 厘米，那现在老师

要增加难度了，看从 0 到 3 的长度是几厘米，从

O 到 7呢？

4．教学例 3（量一量）。

(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下

它的长度，说说它可能是几厘米，

教师边讲解边示范：

(2)如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能

量出这张纸条的长度吗？怎么量？

5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较

短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一

量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边

的长。

1．完成教材第4 页的“做一做”。

2．完成教材“练习一”的第 1 题。先估一估

大约几厘米，再量一量。

3．完成教材“练习一”的第 2 题。

说明：接近 8 厘米的，我们说它大约是8厘

米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从

脚尖到脚尖的距离。

这节课，你有什么收获？

小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量

物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了 1

厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的

学生活动

（每一个大格的长

度都是 1 厘米。）

（很短。）

（让学生自由发

言。）

学生积极发言。

学生自主学

习。

同桌合作量一量。

再汇报交流。

（把尺的刻度 2 对

准纸条的左端，再

看纸条的右端对着

几，把大数减小

数，就是这张纸条

的长度。）

让学生看刻度

尺，说出铅笔的长

度，再说说是怎么

想的。

看着尺子上的

刻度，说出手掌的

宽和一拃的长大约

是几厘米。

联系生活

实际进行

测量和练

习，到最

后的开放

练习，让

学生动手

操作，动

脑思考。

强化练

习，加深 1

厘米的表

象，逐步

形成空间

想象能

力，增强

空间观念。

长度。

板书设计：

统一长度单位认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米 cm

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度

就是几厘米。

教学反思：

2、课题：认识米

教学目标：

（一）知识与技能：在活动中认识米，建立 l米的表象，知道 1 米=100 厘米。

（二）过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位

之间的进率。

（三）情感、态度、价值观：培养学生合作精神。

教学重点：建立1米的表象。

教学难点：理解1米=100厘米。

教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的绳子、学生尺、铅笔。

教学过程：

教学环

节

教师活动学生活动设计意图二次备课

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摘要：

第一单元1、课题：统一长度单位认识厘米教学目标：（一）知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。（二）过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。（三）情感、态度、价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课一.谈话引入二、探究新知同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一...

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